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      名師講習
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      捕捉教育契機、體味“變形”之樂

      來源:教育頭條 | 時間:2019-04-09 11:22:44

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      興華中學高二年級班主任:馮振華 


      一個學校,一個班級,都客觀存在著一小部分“學困生”。這些學生容易在集體中受到冷淡與歧視,缺乏理解與信任,如何引導他們在成長的過程中實現良性轉化是班主任工作中的一項重要內容。

      我班有一名男孩子叫李铮,他長的高高大大,是我班的體育特長生。每次學校組織體育活動時,他都是操場上的明星。可是他對學習缺乏信心,上課睡覺、作業不交成了常態。如何調動他的積極性呢?通過了解我知曉他的媽媽因爲工作忙,孩子周末回家基本上都需要自己做晚飯,這對于獨生子們來說是很難得的,也說明李铮同學是一位懂事的、心存感恩的孩子。于是,我借著這個機會和他進行溝通。話題首先就從他每周周末回家給爸爸媽媽做晚飯開始,溝通進行的很是順暢,氣氛也很融洽。他給我講他早就學會做飯了,還說有機會要做給我吃……我在感動中有意識地把話題引到了學習上,客觀地分析他所面臨的問題,明確地提出來無論如何老師都不會放棄他,而且我制定了針對他的幫助方案,他聽了後反複說了好幾次‘謝謝老師’;其次,我聯系他所在的班級小組組長,期望得到組長對李铮同學的的幫助。同學之間是同齡人,溝通沒有障礙更容易産生效果;我還與他的同桌溝通,希望他可以和老師一起幫助李铮;同時,我每天看到他的時候,總是帶著微笑問他‘今天上課感覺怎麽樣?’,讓他體會到老師和同學對他的關心和幫助。如此不厭其煩地堅持了將近半年時間,李铮同學在學習上比上學期進步了許多,有一天課堂練習,他得了滿分,他把練習本舉的高高的,高興的給我說:“老師,我得滿分了。”我帶著全班的同學爲他點贊,他臉上揚抑的那種自信的微笑讓我覺得特別幸福。

      李铮同學的轉變讓我再一次認識到:每一位孩子都是一塊璞玉,面對他們成長中出現的問題,作爲班主任要積極尋找教育契機,引導學生勇敢地面對挫折和考驗,讓每一位普通的孩子都在我們的精雕細刻下成“器”。


      編輯|劉振丹

      美編|秦敬婷

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