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      1. 高考
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        重磅:這種科目組合或將成爲高考科目選考主要模式

        來源:教育頭條 | 時間:2019-01-04 15:19:10

        導讀:原北京教育考試院副院長臧鐵軍今天在APP師兄專題講座《教育評價與考試50講》第20講《新高考改革的框架是什麽?》透露,新高考模式 “3+1+2”,將是一個具有非常大影響力的新的改革模式。

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        原北京教育考試院副院長臧鐵軍今天在APP師兄專題講座《教育評價與考試50講》第20講《新高考改革的框架是什麽?》透露,新高考模式 “3+1+2”,將是一個具有非常大影響力的新的改革模式。意味在物理、曆史選擇一門必選考試科目,還要在生物、化學、地理、政治中選擇兩門作爲選考科目,這種模式或將成爲高考科目選考的主要模式。


        《新高考改革的框架是什麽?》原文如下:

        剛剛過去的2018年,是中國改革開放40周年。改革開放的40年,也是高考改革的40年。40年前,恢複高考的第一屆考生是在1977年的12月走進考場的,最終被錄取的77級大學生,是在1978年春節過後走進校園,回到課桌前的。之所以有如此深刻的記憶,是因爲我也是77級大學生中的一員。

        在這40年間,隨著經濟、社會全面改革發展,中國發生了滄海桑田般的巨變。這其中,圍繞高考進行的改革也與時代的風雲共變。改革的特點和標志主要體現在三個方面:一是從計劃經濟體制下國家“統招統分”的“鐵飯碗”的制度,向大學自費上學、畢業生自主擇業轉變;二是由以知識爲主的紙筆考試和按分數錄取,逐步向能力立意考試、綜合考量選拔錄取制度的轉變,同時也給考生提供了更多的選擇機會;三是實現了高等教育的“跨越式”發展,考生從能不能上大學向選擇上好大學的轉變。

        2014年9月,國務院發布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《實施意見》),這標志著中國高考招生制度開始了新的一輪改革,而且這是新中國建立以來最重大的一次整體性的改革。

        2014年底,教育部分別出台了4個高考改革的配套文件,《關于普通高中學業水平考試的實施意見》、《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》、《關于進一步減少和規範高考加分項目和分值的意見》、《關于進一步完善和規範高校自主招生試點工作的意見》。這一系列文件構成了新高考改革的框架和具體的操作性規定。

        新的高考選拔制度可以簡稱爲“兩依據,一參考”。所謂“兩依據”,是指高校招生錄取依據的考生總分,由統一高考3科和高中學業水平考試3科組成。所謂“一參考”是指錄取時要參考學生在中學的綜合素質評價結果。爲此,改革省份必須首先完善普通高中學業水平考試制度,同時建立起學生綜合素質評價制度,在此基礎上才能建立新的“兩依據,一參考”的高考招生模式。


        這具體是怎樣一種模式呢?與原來的模式有哪些不同?下面我通過5個關鍵詞來依次講解。

        第一個關鍵詞:學業水平考試制度

        改革後的普通高中學業水平考試分爲合格性考試與等級性考試。政治、曆史、地理、物理、化學、生物6門科目設等級性考試。高中學生都需要通過這6門課程必修模塊,在相應考試合格的基礎上,可根據自身特長和興趣,選擇學習其中3科,並參加相應的等級性考試。在全國已公布方案的多數省市中,等級性考試成績按照21個等級劃分。每一等級人數有公布的確定比例,各省比例有所不同。

        這6科之外的其他科目僅設合格性考試。所有科目的考試成績合格是高中學生取得畢業資格的必要條件。

        第二個關鍵詞:綜合素質評價

        新模式建立了高中學生的綜合素質評價制度。綜合素質評價是對學生的成長過程中,德智體美勞全面發展情況和個性特長的客觀記錄。評價內容主要包括:學生的思想道德、學業成就、身心健康、審美素養、志願服務、社會實踐和興趣愛好與個人特長等。高中學生綜合素質評價是學生畢業和大學招生的重要參考。

        第三個關鍵詞:打破文理分科

        改革後統一高考科目爲語文、數學、外語3門,每門滿分150分,數學不再分文理科。

        學生從政治、曆史、地理、物理、化學、生物中選擇的3門課,因爲成績按等級劃分,無法與語數外3科成績相加,所以,在計入高考總分時需要先轉化爲分數再相加。大多數省市轉換的方法爲,相鄰兩級之間的分差爲3分,每科的滿分爲100分。

        語數外3科加上選考3科,考生總成績滿分爲750分。

        特別要說明的是,高等學校可根據自己的辦學特色和定位,以及不同學科專業人才培養需要,從等級考試的6門考試科目中,提出1-3科選考科目,學生滿足其中任何1門,即符合報考條件。

        高考錄取模式根據改革需要也進行了相應的調整。最爲重要的是,合並本科第一、第二招生批次,實行平行志願投檔和錄取等。

        另外,新模式對高等學校自主招生方法進行了規範和完善。自主招生的目的,是選拔具有學科特長和創新潛質的優秀學生。校考在統一高考以後進行。有自主招生資質的高校,依據高考成績和學校自主考核情況,要參考普通高中學業水平考試成績和高中學生綜合素質評價信息,進行招生錄取。

        第四個關鍵詞:高職分類考試

        《實施意見》對高職院校考試招生提出了明確的要求:加快推進高職院校分類考試。高職院校考試招生實行“文化素質+職業技能”評價方式。僅報考專科高職志願的學生,可以只參加語文、數學、外語3門統一高考,職業技能測試由報考學校組織。

        第五個關鍵詞:考試內容改革

        《實施意見》對高考考試內容改革提出了明確要求。考試命題要依據高校人才選拔要求和國家課程標准,科學設計命題內容,增強基礎性、綜合性,著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

        自《實施意見》發布以來的4年中,高考在考試內容方面進行了深入的、具有方向性的一些改革,這些改革不僅能夠促進學生素質的提高,而且對中學教學也産生了深刻的影響。

        例如,高考改革方案實質性地推動了走班制教學。選修模塊走班制教學,對師資配備的數量和質量都提出了較高的要求。例如,原來的物理、曆史等所謂大科,有可能選修的人少,而像地理、生物等原來的小學科,可能選修的人數大大增加,需要探索新的師資等教學資源的配置方式。走班制的教學管理還需要配合以新的課程計劃體系、新的課堂教學評價機制,需要探索新的考試和學業評價方法。

        這些都是我們現在看得見的變化。還有一些涉及到高中教學的深層次的問題,也必須在改革的背景下重新去思考和審視。

        比如,高考不再分文理科,數學教學要怎麽安排?數學卷不再分文理,將來高考數學卷如何命題?這就意味著,從高一開始,數學教學就必須改變幾十年固化的文科生、理科生的觀念,對所有的學生一視同仁,同樣教學培養,同樣的要求。你們學校的教學是否對此作出了合理的調整和安排?

        再比如,不分文理科對于考生的報考而言,又要出現什麽樣的變化?

        不分文理科對于考生群體而言,必然會有錄取的重新排序。多年來,語文平均分理科高于文科,英語平均分理科更高于文科,數學理科又遠勝于文科,這是不爭的事實。以前文理分計劃錄取,互不幹擾。改革後,大大擴寬了文理交叉面,只要學科選擇恰當,可以覆蓋全部學科。一些原來報理科的學生因分數占有優勢,可以在上不了心儀學校的理科專業時選報文科專業。這必然把原來文科、理科的兩個錄取序列打亂重新排序。新的序列對學生的如何報考和選修科目有著重要意義,對于高考志願報考,學校是否可以對此進行有針對性地指導?如何對中學生學業規劃進行指導?如何培養學生的生涯規劃能力?在這方面,目前還是學校的弱項。

        再比如,新的課程方式顛覆了原來的授課方式,每個學校都面臨新的機遇和挑戰,也許這次改革會帶來高中的社會評價重新洗牌。對于我們的學校是機會大于挑戰,還是挑戰大于機會?

        改革正在一步步走近,這一切我們准備好了嗎?

        傳遞一條最新消息:2018年12月17日廣東省教育廳副廳長透露,經教育廳黨組會研究決定,廣東省新高考模式確定爲“3+1+2”,也就是考生除了要考語文、數學、英語3科必考科目之外,要在物理、曆史選擇一門必選考試科目,還要在生物、化學、地理、政治中選擇兩門作爲選考科目。這將是一個具有非常大影響力的新的改革模式,請大家密切關注。待方案正式公布後,涉及相關內容時,我會在課程中適時進行分析。


        編輯 | 趙姗姗

        美編 | 李雪婷

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